O QUE FAZER PARA MELHORAR A EDUCAÇÃO PÚBLICA

EDUCAR É UM ATO DE AMOR!

A EDUCAÇÃO É O PRINCIPAL ANTÍDOTO PARA COMBATER A DESIGUALDADE SOCIAL.
Luiz Rocha

Função da escola

O desafio das escolas comum e especial é o de tornar claro o papel de cada uma, pois uma educação para todos, não nega nenhuma delas. Se os compromissos educacionais dessas não são sobrepostos, nem substituíveis, cabe a escola especial complementar a escola comum, atuando sobre o saber particular que invariavelmente vai determinar e possibilitar a construção do saber universal.

quinta-feira, 3 de novembro de 2011

A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, A HISTÓRIA E A CULTURA


A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, A HISTÓRIA E A CULTURA



        A História da Ciência, particularmente, a História da Matemática, constitui uma das partes mais interessantes do conhecimento. Permite compreender a origem das idéias que formaram a nossa cultura e observar também os aspectos humanos do seu desenvolvimento. Assim, esta história é um valioso instrumento para o ensino/aprendizado da própria Matemática. Podemos entender porque cada conceito foi introduzido e porque, no fundo, ele sempre era algo natural no seu momento. Possibilita, também, estabelecer conexões com a história, a filosofia, a geografia e várias outras manifestações da cultura. Conhecendo a História da Matemática percebemos que as teorias que hoje aparecem resultaram sempre de desafios que os matemáticos enfrentaram e foram desenvolvidas com grande esforço, quase sempre, numa ordem bem diferente daquela em que são apresentadas após todo o processo de descoberta.
O professor de Matemática deve ter conhecimento de sua disciplina, porém a transmissão desse conhecimento através do ensino depende de sua compreensão de como esse conhecimento se originou de quais as principais motivações para o seu desenvolvimento e quais as razões de sua presença nos currículos escolares. Destacar esses fatos é um dos principais objetivos da História da Matemática.

segunda-feira, 31 de outubro de 2011

O Banco do Brasil de Serra do Ramalho -BA foi assaltado 31-10-2011

O Banco do Brasil de Serra do Ramalho -BA foi assaltado



Hoje por volta das 10 horas da manhã desta segunda feira a Agência do Banco do Brasil de Serra do Ramalho foi surpreendida por cerca de seis homens fortemente armados que segundo testemunhas chegaram fardados com armamento pesado com fardamento semelhante à do exèrcito. os quais já chegaram atirando para cima antes mesmo de entrarem no Banco.
Anuciaram o assalto e pediram para o povo não entrarem em pânico pois o que eles queriam era o "dinheiro do Governo".
A cidade entrou em pânico total pois foram disparados dezenas de tiros e por ser uma cidade pequena todos entraram em desespero.
Na escola as crianças ficaram em estado de choque, pois se ouvia os tiros e ninguém sabia ao certo se eram para cima ou trocca de tiros!
Ao sairem da cidade os assaltantes levaram consigo alguns reféns, mas ao sairem dp perímetro da cidade foram libertados!
Depois de tudo, estamos suspirando aliviados, pois não saiu ninguém ferido!

O Banco do Brasil de Serra do Ramalho -BA foi assaltado

O Banco do Brasil de Serra do Ramalho -BA foi assaltado    31-10-2011

    Hoje por volta das 10 horas da manhã desta segunda feira a Agência do Banco do Brasil de Serra do Ramalho foi surpreendida por cerca de seis homens fortemente armados que segundo testemunhas chegaram fardados com armamento pesado com fardamento semelhante à  do exèrcito. os quais já chegaram atirando para cima antes mesmo de entrarem no Banco.
 Anuciaram o assalto e pediram para o povo não entrarem em pânico pois o que eles queriam era o "dinheiro do Governo".
A cidade entrou em pânico total pois foram disparados dezenas de tiros e por ser uma cidade pequena todos entraram em desespero.
 Na escola as crianças ficaram em estado de choque, pois se ouvia os tiros e ninguém sabia ao certo se eram para cima ou trocca de tiros!
 Ao sairem da cidade os assaltantes levaram consigo alguns reféns, mas ao sairem dp perímetro da cidade foram libertados!
  Depois de tudo, estamos suspirando aliviados, pois não saiu ninguém ferido!

domingo, 4 de setembro de 2011

SERRA DO RAMALHO - BAHIA / CONTEXTO HISTÓRICO

A HISTÓRIA DE SERRA DO RAMALHO


Considerando os diversos aspectos que contribuíram para o surgimento e de desenvolvimento do Município de Serra do Ramalho, resolvemos dividir sua história em três etapas que iremos abordar. A fase anterior a vinda do INCRA (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária); O Período de Colonização e o Período de emancipação política até os dias atuais.





Achamos equivocada a opinião de muitas pessoas quando divulgam a idéia de que Serra do Ramalho é uma região recém habitada. Temos em nosso município comunidades e localidades habitadas há muitos anos, entre as quais destacamos Barreiro Grande, Campinhos, Boa Vista, Tabuleiro, as fazendas da CSB, Serra Solta, Lajeado, Taquari, Fazenda Roberto, etc. Algumas chegando a ultrapassar 100 anos de existência,.Portanto é errado estudar Serra do Ramalho sem levar em conta os costumes, crenças e tradições existentes nesse período.



Quando o Governo Federal resolveu construir a Barragem de Sobradinho, ,escolheu a região entre o Rio São Francisco e a Serra do Ramalho para abrigar os habitantes que residiam na área da Barragem, que compreendem os municípios de Casa Nova, Pilão Arcado, Remanso, Sento Sé e Sobradinho.



Foi juntando em 1975 o Projeto Especial de Colonização de Serra do Ramalho, que desapropriou todas as propriedades existentes para distribuir as terras uniformemente entre os recém chegados, sem levar em conta as aptidões das pessoas. O auge da Colonização teve muita fartura e assistência do INCRA. As chuvas eram constantes e a produção algodoeira propiciou um forte impulso na Economia do município vizinho ao projeto: Bom Jesus da Lapa. O responsável por toda assistência às Agrovilas era o INCRA, que assumiu a educação, saúde, transporte, etc.



Impulsionado pelos interesses político de algumas lideranças foi criado em 1989 o Município de Serra do Ramalho, que abandonado pelo INCRA, teve na prefeitura sua única via de organização e sustentação, tal período coincidiu com o declínio da lavoura algodoeira, aumentando o caos. Gradativamente a vocação para a pecuária foi surgindo como alternativa de sobrevivência para o nosso povo.



Serra do Ramalho teve como seu primeiro prefeito Boalô Dantas, que foi o executor que mais se destacou, no período que este município era apenas um projeto de colonização e reforma agrária. Boalô foi prefeito de nosso município por apenas 2 anos. Suas principais obras foram a criação do parque de vaquejada,câmara municipal e casas populares do bairro Belenzinho.



O segundo prefeito de nosso município foi Dumuriez ( 1993-1996). Sendo substituído por Alberto Godooy que governou nosso município por 8 anos (1997-2004) suas grandes obras foram água do Rio São Francisco encanada,pavimentação das ruas e avenidas na sede do município,creches,escolas,hospital, centro cultural, áreas de lazeres (praças, modernização do parque).



O terceiro prefeito de Serra do Ramalho é o senhor Carlos Caraíbas de Sousa, sendo a pessoa que possui a maior representatividade política em nosso município, pois deste a sua fundação sempre representou o município em alguma esfera do poder ( legislativo ou executivo).



Ja foi vereador , presidente da camara dos vereadores, por 8 anos vice- prefeito e atualmente goza de seu segundo pleito como prefeito do municipio.

O governo do prefeito atual foi destacado pela transparencia nos concursos públicos, concursos estes que foram elogiados por todos pela seriedade que foi conduzido. Pois nos concursos realizados pela gestão anterior deixou todos intrigados pelo o resultado dos concursos aonde boa parte dos aprovados nos concursos municipal serem pessoas totalmente analfabetas.

Um outro ponto positivo na gestão do senhor Caraíbas foi aprovação do Plano de Carreira do Magistério aonde houve uma valorização em cerca de 300 % no salário dos professores em relação ao que recebia anteriormente de sua gestão.

De acordo com a opinião publica neste periodo houve poucos avanços na parte que se refere a infraenstrutura,,pois as pavimentações na zona urbana pouco se avançou se comparado com a gestão de seu antecessor.

Na area da educação houve uma reorganização na forma gerir a educação do municipio, pois a Secretaria da Educação Municipal conta atualmente com especialistas em educação, psicóloga, psicopedagogos e coordenadores de educação para acompanhar as atividades complementares e está sendo implantados gradativamente a gestão democrática nas escolas aonde a comunidade escolar está tendo o direito democraticamente de escolher o gestores das escolas.

O sindicato dos servidores municipais passarão a ser reconhecido pelo o gestor municipal algo que não acontecia.





Diante das diversas situações abordadas temos nos dias atuais uma variedade cultural, fruto da miscigenação de diversos povos, com origens e costumes diferenciados.



Acreditamos que os anos a seguirem nos possibilitarão a formação de uma identidade cultural que está em contínua formação. As pessoas vão se encontrando, convivendo e gerando uma nova forma de vida, baseada não na vida de suas comunidades primitivas, mas nova sociedade, com especificidades peculiares a região onde habitam.

domingo, 24 de julho de 2011

A VIOLÊNCIA NO TRÂNSITO/ SERRA DO RAMALHO

BANALIZANDO A VIOLÊNCIA NO TRÂNSITO

• Ao divulgar estatísticas de acidentes de trânsito como se fossem índices econômicos, a imprensa está alertando para a gravidade do problema ou contribuindo para banalizar o assunto? • Por que a queda de um avião nos sensibiliza mais do que o imenso número de vítimas do trânsito? • No Brasil morrem 100 pessoas por dia, a lotação média de um avião comercial. Este número não é notícia porque o assunto já está banalizado - e por isso não daria audiência ou está banalizado porque nunca é notícia? Afinal, “se ninguém diz que a violência do trânsito no Brasil consome por dia o equivalente a um acidente aéreo de grande porte, é porque isso não deve ser importante.” Ou ainda, seria porque, da forma como é apresentado, não desperta a atenção e a tomada de consciência sobre o assunto?

Programas de educação de longa duração, consistentes e com metodologia adequada, funcionam. É preciso continuidade, pois se trata de um assunto novo, sobre o qual o público alvo – crianças, jovens ou adultos - muito pouco ou nada viu, ouviu ou leu. Educação para o Trânsito, no Brasil, é muito recente. Se é verdade que “para ensinar matemática a João é preciso conhecer matemática e João”, então, há muito a fazer. Ainda se entende pouco da “matemática” do trânsito e muito menos ainda dos anseios, necessidades, capacidades e limitações do “João”, usuário compulsório do trânsito nosso de cada dia. Uma metodologia que leve em conta o público alvo, sua faixa etária, nível de instrução, necessidades, desejos, perfil socioeconômico, etc., é fundamental. É quase como uma condição para que seja possível educar para o trânsito. O mesmo pode-se dizer quanto aos materiais didáticos. Ferramentas adequadas, inteligentes, amigáveis e atraentes podem ser a garantia de que tanto os aplicadores (professores, instrutores) quanto os alunos vão aceitar, se encantar e desejar aprender sobre o assunto. Programas de educação de longa duração, consistentes e com metodologia adequada, funcionam. É preciso continuidade, pois se trata de um assunto novo, sobre o qual o público alvo – crianças, jovens ou adultos - muito pouco ou nada viu, ouviu ou leu. Educação para o Trânsito, no Brasil, é muito recente. Se é verdade que “para ensinar matemática a João é preciso conhecer matemática e João”, então, há muito a fazer. Ainda se entende pouco da “matemática” do trânsito e muito menos ainda dos anseios, necessidades, capacidades e limitações do “João”, usuário compulsório do trânsito nosso de cada dia. Uma metodologia que leve em conta o público alvo, sua faixa etária, nível de instrução, necessidades, desejos, perfil socioeconômico, etc., é fundamental. É quase como uma condição para que seja possível educar para o trânsito. O mesmo pode-se dizer quanto aos materiais didáticos. Ferramentas adequadas, inteligentes, amigáveis e atraentes podem ser a garantia de que tanto os aplicadores (professores, instrutores) quanto os alunos vão aceitar, se encantar e desejar aprender sobre o assunto.

GRAVIDEZ NA ADOLESCENCIA

GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA




A gravidez na adolescência, como o próprio termo já define, consiste na gravidez de uma adolescente. Apesar de que a Organização Mundial de Saúde considere a adolescência como o período de dez a vinte anos na vida de um indivíduo, cada país especifica a idade em que seus cidadãos passam a ser considerados adultos (a chamada maioridade legal) ainda podendo ser influenciado localmente por fatores culturais. Grávidas na adolescência enfrentam muitas das mesmas questões obstetrícias que as das mulheres entre os 20 e 30 anos. A gravidez na adolescência envolve muito mais do que problemas físicos, pois há também problemas emocionais, sociais, entre outros. Uma jovem de 14 anos, por exemplo, não está preparada para cuidar de um bebê, muito menos de uma família. Com isso, entra-se em outra polêmica, o de mães solteiras, por serem muito jovens os rapazes e as moças não assumem um compromisso sério e na maioria dos casos quando surge a gravidez um dos dois abandona a relação sem se importar com as consequências. Por isso o número de mães jovens e solteiras vem crescendo consideravelmente É importante que quando diagnosticada a gravidez a adolescente comece o pré-natal, receba o apoio da família, em especial dos pais, tenha auxílio de um profissional da área de psicologia para trabalhar o emocional dessa adolescente. Dessa forma, ela terá uma gravidez tranquila, terá perspectivas mais positivas em relação a ser mãe, pois muitas entram em depressão por achar que a gravidez significa o fim de sua vida e de sua liberdade.

ESCOLA & FAMILIA/ SERRA DO RAMALHO

A ESCOLA & FAMILIA


Escola pode se referir a uma instituição de ensino ou a uma corrente de pensamento com características padronizadas que formam certas áreas do conhecimento e da produção humana. A palavra vem do grego scholé, que significa lugar do ócio. Na Grécia Antiga, as pessoas que dispunham de condições socioeconômicas e tempo livre, nela se reuniam para pensar e refletir. A escola é um local de ensino onde se aprende várias matérias, entre elas estão: Matemática, Português, Ciências, História, Geografia, Educação Artística, Educação Física, e outras. Os agentes educacionais da escola são o professor, o aluno, o diretor, a comunidade e demais funcionários. Uma vez que na escola os agentes educacionais não aprendem ou ensinam somente as disciplinas escolares, mas também as formas de relação entre as pessoas, podem-se considerar todos os participantes da instituição educacional enquanto agentes educacionais devido a este caráter interrelacional dos indivíduos no cotidiano

FAMILIA?

A família representa um grupo social primário que influencia e é influenciado por outras pessoas e instituições. É um grupo de pessoas, ou um número de grupos domésticos ligados por descendência (demonstrada ou estipulada) a partir de um ancestral comum, matrimônio ou adoção. Nesse sentido o termo confunde-se com clã. Dentro de uma família existe sempre algum grau de parentesco. Membros de uma família costumam compartilhar do mesmo sobrenome, herdado dos ascendentes diretos. A família é unida por múltiplos laços capazes de manter os membros moralmente, materialmente e reciprocamente durante uma vida e durante as gerações. Pode-se então, definir família como um conjunto invisível de exigências funcionais que organiza a interação dos membros da mesma, considerando-a, igualmente, como um sistema, que opera através de padrões transacionais. Assim, no interior da família, os indivíduos podem constituir subsistemas, podendo estes ser formados pela geração, sexo, interesse e/ ou função, havendo diferentes níveis de poder, e onde os comportamentos de um membro afetam e influenciam os outros membros.

A busca de uma boa relação entre família e escola deve fazer parte de qualquer trabalho educativo que tem como foco a criança. Além disso, a escola também exerce uma função educativa junto aos pais, discutindo, informando, aconselhando, encaminhando os mais diversos assuntos, para que família e escola, em colaboração mútua, possam promover uma educação integral da criança. Desde que as mulheres passaram a ter de trabalhar fora para contribuir com o orçamento doméstico, a escola de educação infantil tornou-se um apoio importante para os pais deixarem a criança durante o dia, ou parte dele. Esse recurso é tão ou mais valorizado que avós ou outros parentes, ou as empregadas e babás para os cuidados com a criança na falta dos pais. Mas como foi justamente essa ausência uma das razões primeiras para levar a criança à escola, muita gente ainda pensa que os professores apenas os substituem.

É preciso que se estabeleça uma sintonia muito fina entre os pais e a escola, na qual a contribuição de cada parte seja acolhida e respeitada em benefício do bem-estar e do crescimento da criança. Infelizmente, em muitas escolas, ainda persiste a visão de que a família não sabe educar, o que é um equívoco. Quando a escola parte desse princípio, impede o diálogo e coloca a família fora do processo. Ela precisa respeitar o conhecimento que os familiares da criança trazem. Para começar, os professores devem procurar conhecer o que pensam e fazem os pais de seus alunos, obter informações sobre a criança, interagir com eles. E tudo isso se faz num contato mais estreito, com uma comunicação quase diária. “Esse relacionamento não deve se limitar a chamar a família para as festinhas da escola”, diz Neide Noffs. Pais e professores também não precisam ficar amarrados ao programa formal de reuniões bimestrais ou semestrais para trocar ideias e informações sobre a criança. Quando se trata de crianças pequenas, essa “troca de figurinhas” precisa ser constante. Como ela ainda não consegue expressar direito suas necessidades e sensações, os adultos que a acompanham, em casa e na escola, é que precisam fazer o intercâmbio de informações.

EDUCAÇÃO COMO DIREITO

A partir da Constituição Federal de 1988, a educação passou a ser um direito da criança assegurado legalmente. Até os seis anos de idade, a frequência às creches e pré-escolas é uma opção dos pais, cabendo ao Estado o dever de oferecer vagas nestes espaços. No Ensino Fundamental, por volta dos sete anos de idade, a educação torna-se obrigatória. O Estado não pode deixar de atender à demanda por vagas de toda a população infantil que nele ingressa e nem os pais podem deixar os filhos sem freqüentar a escola, estando ambos sujeitos à penalidade legal. Isto significa o reconhecimento da criança e do jovem como cidadãos que devem ter os seus direitos assegurados, não só pela família, como também pela sociedade e pelo Estado. Visando regulamentar esses direitos constitucionais é criado, através da Lei n.º 8.069, de 13 de junho de 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA - que parte do pressuposto de que a criança e o adolescente são cidadãos, independente de sua condição social, concepção que o diferencia fundamentalmente das legislações anteriores voltadas exclusivamente para o atendimento à infância pobre, daqueles considerados em "estado de risco" (Código de Menores de 1927) ou em "situação irregular" (Código de Menores de 1979). O ECA configura-se, portanto, num grande instrumento para efetivação de uma democracia participativa no trato dos interesses das crianças e dos adolescentes.

A Constituição de 1988 ainda traz uma importante inovação: o direito da criança de 0 a 6 anos de idade à educação em creches e pré-escolas. O artigo constitucional nº 208, ressalta que "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante garantia de: (...) IV- atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade". A definição legal aponta para a superação do caráter assistencial, até aqui dominante, e passa a exigir uma atuação efetiva do sistema educacional nas suas diferentes instâncias: federal, estadual e municipal

A LDB - 1996

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Para esta lei, a diferenciação entre creches e pré-escolas torna-se apenas a faixa etária da criança e a avaliação da criança nesses espaços não tem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental ( Brasil, 1996, Seção II, artigos, 29, 30 e 31). Posta a legislação, surge a primeira questão: se a Educação Infantil é um direito da criança, um dever do Estado e uma opção dos pais, para o direito ser assegurado é necessário haver oferta, para se fazer ou não a opção. A demanda por creches e pré-escolas tem sido cada vez maior, em todas as classes sociais, e a instância pública não tem conseguido atendê-la. Nos municípios cujos habitantes estão mais conscientes dos seus direitos já estão surgindo ações judiciais reivindicando ao Estado a Educação Infantil para as crianças, obrigando a rede municipal a acolhê-las tendo ou não vagas, fato que acontece com mais frequência com as crianças consideradas em situação de risco pelos Conselhos Tutelares. Se o mercado exige melhor equipamento e maior sofisticação, mais cara ainda é a contratação de professores qualificados (e não apenas de recreadores e auxiliares de ensino como foi e ainda é comum), com investimento na formação em serviço dos profissionais, a remuneração digna, incluindo as horas de planejamento e reuniões de grupo e a contratação e a manutenção de coordenadores pedagógicos e diretores competentes.

A PRESENÇA DOS PAIS

A escola, por muito tempo, entendeu a presença dos pais como um certo desconforto. Seja de que lado viesse, a solicitação era entendida como queixa e até como invasão. Hoje, cada vez mais, a participação e a inclusão dos pais se fazem necessária. Incentiva-se a organização de grupos de pais, eles fazem parte dos conselhos escolares, podendo decidir, junto à equipe da escola, de vários assuntos, desde o traçado de prioridades, à alocação de verbas, à promoção de eventos etc. Gradativamente, a presença dos pais e da comunidade está sendo considerada como uma ampliação das possibilidades tanto da escola quanto das famílias.

O PAPEL DOS PROFESSORES

Os professores da rede pública que trabalham com crianças das classes populares têm reclamado muito do acúmulo de funções que estão tendo que exercer. As questões sociais atingem diretamente a escola: Crianças com fome, guardando a merenda para levar para casa, crianças doentes ou com piolho. Há ainda as que sofrem maus tratos, que revezam cadernos e materiais escolares com os irmãos, junto com crianças arrumadinhas, penteadas, falantes, bem nutridas. Algumas dessas crianças, como dizem as professoras, são "quase abandonadas". O quase é a ponta de esperança de professoras que se perguntam: se não fosse o nosso trabalho, o que seria destas crianças? E na outra ponta do "quase" a pergunta insistente, remitente: qual é a função da escola? O que as professoras podem fazer? Têm que dar remédio, merenda antes da hora para aplacar o choro da criança faminta? Comunicar o piolho e receber um pente fino no dia seguinte? Na verdade, os papéis que pais e professores desempenham na primeira infância, na educação e no desenvolvimento da criança, estão muito próximos e devem mesmo ser complementares. Pode-se dizer que a família é o primeiro “ensinante”, pois são os pais que transmitem os valores com os quais desejam formar o filho para a vida.

As crianças aprendem muitas coisas na escola, projetos interessantes são desenvolvidos e a socialização do que foi realizado pelos grupos deve fazer parte do próprio ato educativo. Como por exemplo: exposições de trabalho, apresentação de pesquisas e de dramatizações, feiras de arte, de literatura, de ciências e dos mais diversos saberes. As crianças têm também muita coisa para ensinar aos adultos, é preciso dar a voz a elas. Como os pais sabem sobre o que acontece na escola? Geralmente é através do que os filhos levam para casa como conversas, deveres de casa, desenhos. Mas por que não manter uma correspondência que possa aproximar mais os pais do que está sendo desenvolvido na sala de aula? Outra experiência interessante foi o projeto de empréstimo de livros de literatura na Educação Infantil. Toda sexta-feira, as crianças escolhiam livros de histórias para serem lidos pelos pais em casa e devolvidos na segunda-feira. A atividade não só acabou envolvendo a família toda com a leitura de histórias, como proporcionou momentos de proximidade entre pais e filhos.

Na primeira infância, a aprendizagem e o desenvolvimento estão ligados aos vínculos afetivos e emocionais seguros e verdadeiros que a criança estabelece com quem cuida dela, e que lhe dão segurança. Essas condições são essenciais para introduzir a criança no mundo do conhecimento, da cultura e das regras”, observa a socióloga e doutora em educação Gisela Wajskop, diretora do Instituto Singularidades, que forma professores. De 0 aos 6 anos, a faixa atendida pelas escolas de educação infantil, a tarefa de educar está intimamente ligada aos cuidados que a criança exige, mas não se resume a isso. O tempo todo, com suas atitudes, pais e professores estão educando as crianças. Por isso, é fundamental uma boa parceria entre a família e a escola. E confiança, nessa hora, é importante.

CONTRIBUIÇÕES DE CASA

Muitos pais necessitam de um tempo para conhecer as pessoas que vão trabalhar com a criança, acompanhar as rotinas e atividades das quais ela participará. É preciso que a criança estabeleça um vínculo afetivo com a professora. Assim, sente-se mais estimulada a ir para a escola, a permanecer ali envolvida nas atividades com os coleguinhas, sem sentir falta de uma pessoa da família por perto. Isso não acontece de uma hora para a outra, logo no primeiro dia. Ao notar que o filho conseguiu esse vínculo, a mãe também fica mais calma e segura. Vencida essa delicada etapa, as chances de construir um relacionamento mais proveitoso com a escola são muito maiores, tanto para a criança, quanto para seus pais. Esse tempo de adaptação escolar não é o mesmo para todas as crianças e famílias, e isso também precisa ser respeitado. Normalmente as escolas costumam estipular o prazo de uma semana.

Os pais têm sua cota de responsabilidade na construção de um bom relacionamento com a escola. E isso começa na hora da escolha. Assim como a escola entrevista os pais, eles também precisam entrevistar a escola, para saber se sua linha pedagógica combina com as expectativas que têm a respeito da educação do filho e se suas opiniões serão bem acolhidas pelos professores. Nesse momento, os pais devem esmiuçar cada detalhe. Vale até indagar qual a postura dos professores diante de situações concretas, como quando uma criança morde outra ou quando uma delas abre o berreiro porque o coleguinha não quer brincar com ela, ou porque toma seu brinquedo.

Feita a escolha, os pais não devem baixar guarda. É um equívoco achar, como acontece com alguns pais, que basta entregar o filho na escola, e daí para frente a tarefa de educar é do professor. É preciso ficar de olho em tudo e até mesmo verificar se a escola segue as orientações oficiais para a alfabetização. Esse é um processo amplo, no qual a criança precisa, além da habilidade motora, desenvolver o raciocínio e a linguagem simbólica para escrever. Desde 1996, o MEC obriga as escolas de educação infantil a se credenciarem junto ao sistema público de ensino. Um estudo divulgado pelo IBGE em 2000 revelou, no entanto, que metade das creches brasileiras ainda não tinha providenciado esse credenciamento. O MEC também lançou um referencial curricular com diretrizes detalhadas sobre o atendimento que as escolas de educação infantil devem oferecer, levando-se em conta o estágio de desenvolvimento da criança. De acordo com esse referencial, essas escolas devem buscar o desenvolvimento global da criança. Ajudá-la a se reconhecer como um ser autônomo, a construir sua identidade. Preocupar-se em estimular suas habilidades para pensar, desejar, utilizar diversas linguagens. E propiciar atividades que favoreçam o relacionamento entre as crianças, o ensino do respeito ao outro, a troca de saberes, experiências e afetos. Essas diretrizes, mais o credenciamento junto ao MEC, são medidas que visam melhorar o atendimento pedagógico na faixa de 0 a 6 anos. Observar seu cumprimento é mais um motivo importante para os pais se aproximarem da escola. Seu olhar atento a questões como essas e o diálogo com os professores podem fazer a diferença na qualidade da educação que seu filho receberá lá.

Um dos complicadores dessa relação complementar tem sido a visão dos professores que consideram os pais como amadores em educação. Infelizmente, tem-se observado que a co-responsabilidade educativa das famílias e da creche ou pré-escola orienta-se mais para recíprocas acusações do que por uma busca comum de soluções. Pode-se hipotetizar outros prováveis complicadores: a) a representação que a família tem da educação infantil que, pode estar ligada ao brincar simplesmente, sem intenção educativa ou, ainda, um espaço para cuidar da criança para que a mãe e o pai possam trabalhar; b) a própria identidade da educação infantil que, de alguma forma reforça a representação dos pais, pois culturalmente não se concretizou como um direito educativo da criança; c) a natureza da formação do profissional para atuar na área que, na grande maioria não contempla as especificidades da área e o pressuposto de que o profissional deste nível de ensino não necessita de nível elevado de formação. E acerca do último ponto acima referido: ”Quanto menor a criança, menor é a sua capacidade de defesa e maior a sua dependência. Portanto, maior deveria ser, também, o nível de formação dos profissionais e pessoas com quem ela convive ou das quais depende mais diretamente”. Se não houver por parte da família esta compreensão, o que se espera é que a escola assuma a questão, discuta os complicadores e crie condições para tornar possível a comunicação entre família e escola, a fim de abrir caminhos para que a educação da criança se dê através da complementaridade, em favor do desenvolvimento integral da própria criança, que é com certeza o desejo de todos













sexta-feira, 8 de julho de 2011

O SUCESSO ESCOLAR PELA VIA DO REFORÇO ESCOLAR

O SUCESSO ESCOLAR PELA VIA DO REFORÇO ESCOLAR


        Os alunos que participam do reforço escolar sempre apresentam avanços em sua aprendizagem, pois tiveram voltados pra si a atenção necessária para desenvolver-se. Muitas das vezes os regentes de ensino não se preocupam com os alunos com nível de aprendizagem baixa, e vão seguindo ministrando suas aulas como que eles fossem invisíveis, o que piora a situação na maioria, pois as dificuldades são acumuladas e os alunos passam a se ver como incapazes.
   É nessa proposta que se dá importância da observação dos educandos, o professor precisa conhecer bem seus alunos, para assim identificar as principais dificuldades enfrentadas por eles e descobrir a melhor maneira de barrá-las. São muitas as maneiras de deixar uma aprendizagem mais criativa, jogos, músicas, livros, passeios, histórias, etc. São apenas poucas das inúmeras formas de ludicidar o aprender, e cabe ao educador encontrar a melhor maneira, pois só ele é capaz de conhecer seu aluno.

SERRA DO RAMALHO: EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN

A EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN

       A educação especial é uma modalidade de ensino que visa promover o desenvolvimento global a alunos portadores de deficiências, que necessitam de atendimento especializado, respeitando as diferenças individuais, de modo a lhes assegurar o pleno exercício dos direitos básicos de cidadão e efetiva integração social.
         Proporcionar ao portador de deficiência a promoção de suas capacidades envolve o desenvolvimento pleno de sua personalidade, a participação ativa na vida social e no mundo do trabalho são objetivos principais da educação especial e assim como o desenvolvimento bio-psiquico-social, proporcionando aprendizagem que conduza a criança portadora de necessidades especiais maior autonomia.
     A prática pedagógica adaptada às diferenças individuais vem sendo promovida dentro das escolas do ensino regular. No entanto, requerem metodologias, procedimentos pedagógicos, materiais e equipamentos adaptados.

AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DO PORTADOR DE SÍNDROME DE DOWN

AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DO PORTADOR DE SÍNDROME DE DOWN


          A criança com síndrome de Down têm idade cronológica diferente de idade funcional, desta forma, não se deve esperar uma resposta idêntica à resposta da "normais", que não apresentam alterações de aprendizagem.
          Esta deficiência decorre de lesões cerebrais e desajustes funcionais do sistema nervoso. A prontidão para a aprendizagem depende da complexa integração dos processos neurológicos e da harmoniosa evolução de funções especificas como linguagem, percepção, esquema corporal, orientação têmporo-espacial e lateralidade. É comum ser observado na criança Down alterações severas de internalizações de conceitos de tempo e espaço, que dificultarão muitas aquisições e refletirão especialmente em memória e planificação, além de dificultarem muito a aquisição de linguagem.
         Crianças especiais como as portadoras de síndrome de Down não desenvolvem estratégias espontâneas e este é um fato que deve ser considerado em seu processo de aquisição de aprendizagem, já que esta terá muitas dificuldades em resolver problemas e encontrar soluções sozinhas.

Resolução de Situação Problema Contextualizada Com o Cotidiano dos Educandos/ SERRA DO RAMALHO

URFB - Universidade Federal do Recôncavo Baiano


PROJETO GESTAR II – Programa Gestão de Aprendizagem Escolar

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SERRA DO RAMALHO-BA

CURSISTA: JOSÉ LUIZ DA SILVA ROCHA

FORMADOR:





















PROJETO DE ENSINO



Resolução de Situação Problema Contextualizada Com o Cotidiano dos Educandos



























































SERRA DO RAMALHO

JUNHO-2011

CURSISTA

JOSE LUIZ DA SILVA ROCHA



FORMADOR/ TUTOR


















PROJETO DE ENSINO



Resolução de Situação Problema Contextualizada Com o Cotidiano dos Educandos























Trabalho inicial, apresentado como requisito parcial de avaliação ao curso Programa Gestão de Aprendizagem Escolar sob a orientação do formador/tutor .





























SERRA DO RAMALHO

JUNHO-2011







SUMÁRIO



INTRODUÇÃO

03

TEMA GERADOR

04

JUSTIFICATIVA

05

OBJETIVOS:

06

DESENVOLVMENTO TEORICO E ASPECTOS PROCEDIMENTAIS



07

CRONOGRAMA

09

OPERACIONALIZAÇÕES

11

CONSIDERAÇÕES FINAIS

12

REFERENCIAS

13

ANEXOS 14

























































INTRODUÇÃO: RESOLUÇÃO DE SITUAÇÃO PROBLEMA NO COTIDIANO



Resolver problemas é uma prática que acompanha o ser humano ao longo da sua existência. Para quem sabe resolver uma situação-problema, o problema não existe... A resolução de situações-problema é o meio essencial para o processo de ensino-aprendizagem significativo dos conhecimentos matemáticos.

A resolução de um problema é na verdade um desafio e um pouco de descobrimento, uma vez que não existe um método rígido do qual o aluno possa sempre seguir para encontrar a solução de uma situação-problema. De acordo com as temáticas do Gestar e o que vivenciamos em nossas escolas existem passos de pensamento, mais especificamente os de resolução que podem ajudar o aluno neste processo, que são os seguintes: compreender o problema, estabelecimento de um plano, execução do plano e o retrospecto.

Fica evidente com as propostas do Gestar que a resolução de situações-problema deveria ser uma prática freqüente nas aulas de Matemática. Apesar de se tratar de um método que dá certa dose de trabalho tanto para os professores quanto para os alunos, pois ambos têm que interagir e quebrarem a rotina da aula. Assim, sua utilização contribui para o ensino de conceitos matemáticos tornando a aprendizagem do aluno prazerosa e, ao mesmo tempo, calcada na conscientização de seus processos de pensamento e na relação que ele pode estabelecer entre a formalização matemática e a resolução de problemas do cotidiano.































TEMA GERADOR: Resolução de Situação Problema Contextualizada Com o Cotidiano dos Educandos



A resolução de um problema no cotidiano é na verdade um desafio e um pouco de descobrimento, uma vez que não existe um método rígido do qual o aluno possa sempre seguir para encontrar a solução de uma situação-problema. De acordo com as temáticas do Gestar e o que vivenciamos em nossas escolas existem passos de pensamento, mais especificamente os de resolução que podem ajudar o aluno neste processo, que são os seguintes: compreender o problema, estabelecimento de um plano, execução do plano e o retrospecto.









































































JUSTIFICATIVA



A rede municipal de ensino em sua jornada pedagógica que acontece no inicio do ano, aonde neste encontro juntamente com o coordenador é a nos professores apresentada a proposta curricular de ensino da rede municipal onde já vem elencados os conteúdos a serem desenvolvidos durante o ano letivo bem como o livro didático a ser utilizado pelo aluno e o professor. E sempre nos encontros de atividades complementares somos questionados se estamos conseguindo cumprir a proposta curricular da rede municipal de ensino..

O livro didático adotado pela rede municipal de ensino é o GIOVANNI JR & CASTRUCI, A Conquista da Matemática, que aborda em sua posposta de ensino questões de ordem interdisciplinar e resoluções de situação problema.

Então, estamos nos empenhado em atender as propostas apresentadas pelo Gestar II, e diga se de passagem a principio estamos conseguindo trabalhar em harmonia com a proposta pedagógica elaborada pela a coordenação da Secretaria Municipal Educação..





















































OBJETIVOS:



Que os educandos que estão sendo contemplados pelo Programa Gestão de Aprendizagem Escolar cheguem ao final deste projeto capaz de:





• Resolver situações-problema que sejam familiares a sua realidade;

• Compreender os enunciados, para que possa exercitar sua capacidade mental e refletir sobre o seu próprio processo de pensamento, a fim de melhorá-lo conscientemente;

• Estimular o necessário para que confie em si mesmo e use a sua criatividade, no intuito de que ele explore e descubra novas estratégias de resolução;

• Resolver outras situações-problema da Matemática ou de cunho científico, que não sejam apenas na escola, mas sim no seu cotidiano;

• Elaborar seu pensamento para a busca de soluções frente à situação-problema apresentada;

• Pensar e criar suas próprias estratégias de resolução.



















































DESENVOLVIMENTO TEORICO E ASPECTOS PROCEDIMENTAIS





Perfil da Escola



As propostas de trabalho orientadas no Programa Gestar II estão sendo desenvolvidas na Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima que fica localizada no Povoado de Água Fria, a cerca de 20 quilômetros da sede do município na zona rural de Serra do Ramalho, às margens do rio São Francisco..

Esta escola oferece o ensino de 1º ao 9º ano do ensino fundamental funcionando no período diurno dividido em matutino, vespertino e ainda um turno intermediário que funciona das 10:30hr às 14: 00 horas, com apenas três classes para atender os discentes.

É classificada dentro dos padrões do município como uma escola de pequeno porte, pois nesta escola estão matriculados cerca de 106 alunos, todos oriundos de família de baixa renda e que dependem dos programas sociais do governo federal para viverem.



O Corpo Docente

O corpo docente desta escola é composto por uma diretora que reside na comunidade e possui a formação de Ensino Médio e ainda não faz nenhuma licenciatura. Os oito professores que ensinam nesta comunidade sete lecionam 40 horas na rede municipal, três destes tem as 40 horas nesta mesma escolas os demais atuam um turno na sede do município e o outro nesta instituição de ensino.

Todos os professores são concursados e passaram a lecionar nesta escola somente a partir de março de 2010, vale ressaltar que foram lotados nesta escola os que obteram as melhores colocações neste concurso. Todos os docentes que atuam nesta escola como também o secretario escolar residem na sede do município e deslocam para esta unidade escolar diariamente.

Dos professores que atual nesta escola cinco possui formação acadêmica em Pedagogia pela UNEB e Pos Graduação na área educacional, uma com formação em Historia pela FTCead, e os demais estão atualmente fazendo graduação também em pedagogia na modalidade Ead.

Até o ano de 2009 os professores que atuavam nesta escola eram educadores normalmente contratados que muita das vezes não tinha nem a formação em magistério.





Os discentes



Os alunos ao qual leciono e que estão sendo contemplados pelo Programa Gestão da Aprendizagem Escolar estudam o sétimo ano, no turno Vespertino das 14 : 00hrs às 18:00hr.

São alunos filhos de famílias ribeirinhas que residem em uma comunidade com cerca de 40 famílias às margens do rio São Francisco. Comunidade esta que se identificam como Remanescentes de Quilombos, mas que ainda estão lutando junto às autoridades competentes por este reconhecimento.

Os alunos que estão sendo acompanhados pelo programa possuem uma faixa etária entre 12 e 14 anos e apresentam grande dificuldade na interpretação e resolução de situações problemas. Acredito que a principal causa desta deficiência seja a falta de domínio da leitura, pois apresentam muita dificuldade de ler e compreender um texto e ainda são ao meu ver “analfabetos funcional” o que com certeza dificulta a compreensão e resolução de situações problemas.

Então, de acordo com a proposta apresentada acredito que trabalhando com estes educandos situações problemas que estejam contextualizadas da realidade em que estão inseridos desapertará nestes educandos não somente a resolução de problemas mas também o desenvolvimento da leitura e da escrita que são competências fundamentais para que o aluno desenvolva a capacidade de pensar e criar suas próprias estratégias de resolução.















































CRONOGRAMA



MESES CADERNO

DE TEORIA TEMÁTICA CONTEXTUALIZADA

ABRIL TP1

SEÇÃO 1 Estudando proporcionalidade na alimentação dos animais.

O texto que discute esta temática foi digitado e mimeografados e entregue aos alunos. Em seguida foi feita uma leitura coletiva do mesmo onde os alunos ficaram surpresos com as informações contidas, que levaram a refletir.

Em seguida os alunos foram orientados a ficarem em grupos de ate 4 componentes, onde cada grupo recebeu uma cartolina para que podessem demonstrar em um gráfico a proporcionalidade do peso de cada animal bem como a média de alimentação diária.

MAIO TP2

SEÇÃO COLETIVA 4 Exploração dos conceitos desenvolvidos pela situação problema.

Exploramos nesta temática o conceito de probabilidades, fazendo o uso de moedas. Foi feito também dinâmica com moedas para que os educandos fixassem de forma prazerosa a proposta pedagógica.



JUNHO TP3

UNIVERSO DAS FORMAS Reconhecendo as formas geométricas à nossa volta e construindo conhecimento



A aula de geometria torna- se mais interessante ao educando quando esta aula é ensinada não só de forma expositiva mais contextualizada com oficinas.

Então logo após apresentarmos para os alunos a geometria plana e calculando área e perímetro das mais diversas formas geométricas. Introduzimos sólidos geométricos e as aulas ao meu ver se tornaram mais proveitosas quando passamos a trabalhar oficinas demonstrado os mais diversos sólidos geométricos e como calcular a área e o volume dos sólidos que foram construídos pelos grupos.

JULHO TP4

UNIDADE 15

SEÇÃO 2 Construção do conhecimento matemático em ação: eclipses, semelhanças de triângulos, teorema de tales.



Voltar ao tempo na matemática dos gregos e dos conceitos matemáticos, como os de razão, proporção e triângulos semelhantes, com os quais resolvam grande parte dos problemas e que ainda resolvem muitos problemas do cotidiano.

AGOSTO TP5

UNIDADE 17

SEÇÃO 1 Integrando a matemática ao mundo real

A reflexão sobre o papel da multiplicidade e da quantidade de informação na formação e na resolução de novas formas de problemas sociais.

O uso de tecnologia nas mais variadas esferas da atividade humana vem gerando soluções para muitos problemas, mas vem criando novos desafios,principalmente na área de segurança.

SETEMBRO TP6

UNIDADE 21 A álgebra como ferramenta humana: Frações e frações algébricas.

Desenvolver situações para exploração do método algébrico e do método de inversão na resolução de problemas aritméticos e novos conceitos que sejam motivadores para essa introdução tornando o conceito útil e necessário.

Socialização dos conhecimentos adquiridos durante o programa gestão da Aprendizagem









































































OPERACIONALIZAÇÕES



A Escola Nossa senhora de Fátima é uma escola localizada na zona rural do município há cerca de 22 quilômetros da sede do município é considerado pela a secretaria Municipal de Educação como um localidade de difícil acesso.

Então, as atividades que forem planejadas tem que estar de acordo com o material pedagógico disponível na escola que diga se de passagem e precário.

Os alunos por serem de uma comunidade carente não têm costume de trazer materiais pedagógicos para oficinas, ficando qualquer material que se faz necessário a cargo do docente.

Quando se trata de oficinas os alunos têm demonstrado grande interesse em participar como já foi confeccionado com eles duas oficinas, a saber, jogos do tangran e sólidos geométricos.

Recebi o convite da Secretaria Municipal de educação do município para participar desde curso, mas não conhecia a proposta e foi alegado pela coordenadora responsável pela escola que leciono que estava sendo indicado para esta capacitação um professor de matemática de escola e como eu era o único da escola.

O Professor formador nos orientou que devíamos focalizar este trabalho em apenas uma única turma, analisei e após algumas observações optei pelo turma do sétimo ano usando como critério de ser uma turma que acompanho desde o ano 2010,e assim poder avaliar os avanços que supostamente obteremos com as propostas do Gestar II.

A turma do sétimo ano foi selecionada pelo motivo de ser uma turma disciplina e que tem apresentada disposição em fazer as atividades propostas e sempre com muita dedicação. Como esta turma que leciono é localizada na zona rural e nesta turma estudam cerca de 12 alunos, então fica mais fácil monitora com mais dedicação e acompanhar os possíveis avanços.













































CONSIDERAÇÕES FINAIS

Todos os alunos envolvidos estão participando com entusiasmo. Os trabalhos apresentados pelos grupos estão sendo fixados no mural da escola.

Até o presente momento as atividades desenvolvidas tem sido muito proveitosa pois praticamente todas as atividades que serão trabalhadas pelos educandos são primeiramente desenvolvidas por nos cursista nas oficinas do Gestar, que tem si tornado de uma certa forma em um laboratório aonde de antemão é possível antecipa as dificuldades e êxitos a ser alcançados nas aulas.

O primeiro trabalho desenvolvido em sala de aula foi a elaboração de um gráfico aonde foi demonstrado a proporcionalidade da alimentação dos animais.

Houve na verdade um pouco de dificuldade em montar o gráfico comparativo a proporcionalidade de alimentos consumidos por animais de pequenos e grande porte em um mesmo cartaz. Optamos por separar os animais em dois grupos os de pequenos porte em um gráfico e os de grande porte em outro, mas mesmo assim foi percebido que o animal elefante trouxe muita dificuldade de encaixa-lo no gráfico devido a disparidade deste animal em relação aos demais.

Então, se torna bem mais prático e proveitoso trabalharmos animais que estão relacionados com a nossa fauna, e assim foi feito, e foi percebido um maior interesse pelos alunos em participar, pois os animais escolhidos foram aqueles que já são do conhecimento dos alunos e ao invés de usarmos os hábitos alimentares do tigre, urso e o elefante, optamos pelo gado de corte, gado de leite, a cabra e o porco, por estes estarem relacionados com o nosso cotidiano, e a disparidade de hábitos alimentares não seja tão astronômica como a do elefante x beija- flor.

A atividade que trata da orientação sobre confinamentos de bovinos ao meu ver foi muita proveitosa pois podemos trabalhar vários conceitos com porcentagem razão e proporção grandezas e medidas, alem de ser uma atividade próxima da realidade dos educandos pois a base da economia da região é a criação de gado de corte e de leite, embora a maioria dos criadores ainda criam no modelo extensivo o conteúdo foi muito pertinente e contextualizado.

A atividade sugerida para trabalhar a massa corpórea dos educandos foi executada com êxito embora alguns alunos se recusaram em participar por já se identificarem com acima do peso. Mas os alunos que ainda não sabiam passaram a ter a noção de como encontrar o seu IMC e se auto avaliarem.

O conteúdo que aborda imposto de renda e porcentagem em se não despertou muito interesse nos alunos e alguns até se sentiram excluídos pois falam em cifrões que estão distantes de seus contextos pois os alunos oriundos desta comunidade são todos sem exceção dependentes dos programas assistencialistas do Governo Federal e não condizem com a realidade dos educandos.

A meu ver todas as situações problemas que poderem ser contextualizas com a realidade de nossos educandos produzirá com certeza um efeito positivo no ensino aprendizagem dos educandos. Mas cabe também a nos professores estarmos atentos a aceitação ou empatia dos alunos e sempre estarmos aptos a novos desafios e buscando adequar os conteúdos propostos pelos livros didáticos e pcns à realidade de nossos educandos.

A escola possui um blog criado e desenvolvido pelo professor de matemática onde são publicadas algumas das atividades desenvolvidas com o consentimento dos alunos com o seguinte endereço eletrônico: http://povoadodeaguafria.blogspot.com







REFERENCIAS



CARVALHO, Mercedes. Problemas? Mas que problemas?! Estratégias de resolução de problemas matemáticos em sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2005. 70 p.



DANTE, Luiz Roberto. Didática da Resolução de problemas de matemática. 1ª a 5ª séries. Para estudantes do curso Magistério e professores do 1º grau. 12ª ed. São Paulo: Ática, 2003.

GIOVANNI, Jose Ruy BONJORNO, Jose Roberto GIOVANNI JUNIOR, Jose Ruy. BONJORNO, Jose Roberto. GIOVANNI JUNIOR, Jose Ruy. Matematica fundamental: uma nova abordagem - guia pedagogico . Sao Paulo: FTD.



NUNÊZ, Isauro Beltrán. RAMALHO, Betania Leite (Orgs.). O uso de situações-problema no ensino de ciências. In.: Fundamentos do ensino-aprendizagem das Ciências Naturais e da Matemática: O novo Ensino Médio. Porto Alegre: Sulina, 2004. 145- 171 p.



RABELO, Edmar Henrique. Produção e interpretação de textos matemáticos: um caminho para um melhor desempenho na resolução de problemas. Campinas, UNICAMP, Faculdade de Educação, Dissertação de Mestrado, 1995. 209 p.



Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Matemática: Caderno de Teoria e Prática 1,2,3,4,5,e,6 - TP1, TP2, TP3, TP4, TP5 e TP6. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

























ANEXO 1: ESCOLA MUNICIPAL NOSSA SENHORA DE FÁTIMA











































ANEXO 2: TANGRAN PRODUZIDOS PELOS ALUNOS DO SÉTIMO ANO





















































ANEXO 3: SÓLIDOS GEOMÉTRICOS CONSTRUÍDOS PELOS ALUNOS

FICOU SÓ A SAUDADE!!!

                                                   ROUBARAM A MINHA MOTO!

NÃO ERA  UMA MOTO DO ANO!
 DE 2 OU 3 ANOS DE USO, JÁ TINHA 13 ANINHOS, MAS O CARINHO QUE TINHA POR ELA ERA COMO SE FOSSE ZERA!
FICOU SÓ A SAUDADE!!!!

domingo, 5 de junho de 2011

SERRAMALHENSE DE CORAÇÃO/ SERRA DO RAMALHO



Serramalhense de coração

Para muitos o momento mais esperado é o carnaval, para outros é o natal ou o dia do seu aniversário. Mas para mim foi e sempre será o mês de junho em minha cidade o momento mais esperado do ano. A gente passa o tempo todo sonhando e esperando por esta data inefável.

É nesta época do ano que acontece a tradicional Vaquejada no Parque Joaquim Machado, marcado com grandes atrações musicais e muitos prêmios para os vaqueiros, além de um grande concurso onde é escolhida a rainha da vaquejada do ano em curso.

E vale lembrar que ser a rainha da vaquejada é o sonho de quase toda adolescente aqui em minha cidade.

Desde que me entendo por gente ouço minha mãe olhando no calendário e fazendo a contagem regressiva, faltam 10 meses para o mês de junho, Faltam quatro meses.., É assim vai até o grande dia.

Mamãe e papai já no inicio do ano começam sempre nos recomendar: Vamos economizar porque o mês de junho já está perto!

Vejo quase todos os dias às pessoas das mais diversas classes sociais, faixas etárias e de diferentes ideologias conversando com os seus amigos a respeito das festividades da vaquejada. E ouço sempre eles comentando e questionando: quais os eventos?, quem será o cantor ou a banda que fará o show no parque de vaquejada?

Este período é muito especial para todos em minha cidade, pois estas festividades acontecem em comemoração à emancipação de Serra do Ramalho que aconteceu no dia 13 de junho de 1988 quando nosso município se desmembrou de Bom Jesus da Lapa.

Inclusive para mim esta data é especial porque é somente nesta época do ano que meus parentes vêm nos visitar e o meu guarda-roupa é renovado, sim e até a minha escola entra em férias em respeito às festividades.

Então, não vejo logo quando começa as férias!

quinta-feira, 26 de maio de 2011

ACIDENTES COM MOTOS/ SERRA DO RAMALHO


ACIDENTES COM MOTO ESTÁ CEIFANDO A VIDA DE  NOSSOS JOVENS

          ACIDENTES COM MOTOS NO INTERIOR DO BRASIL TEM SIDO O ASSUNTO QUE ROLA NO FINAL DE SEMANA NAS PEQUENAS CIDADES DO INTERIOR, INCLUSIVE EM SERRA DO RAMALHO UMA CIDADE PACATA QUE FICA LOCALIZADA NO INTERIOR DA BAHIA.
         É LAMENTÁVEL O QUE VEM SENDO NOTICIADO DIARIAMENTE PELA MÍDIA A CERCA DE ACIDENTES COM MOTOCICLETAS.
         DIARIAMENTE SÃO DEZENAS DE JOVENS QUE ESTÃO TENDO AS SUAS VIDAS CEIFADAS POR ESTE MEIO DE TRANSPORTE QUE SE TORNOU UMA MÁQUINA DE MATAR.
         NOS DO INTEROR DO BRASIL SOMOS TESTEMUNHAS, QUE NÃO É UM EXAGERO DA MÍDIA,POIS  NA PACATA CIDADE QUE RESIDO PRATICAMENTE TODA SEMANA OCORRE ACIDENTES GRAVES COM MOTOS, E RARAMENTE QUANDO NÃO TERMINA EM ÓBITO. E VALE RESSALTAR QUE NA ESMAGADORA MAIORIA DESTA TRISTE ESTATITISCA ESTÃO QUASE SOMENTE OS JOVENS ENVOLVIDOS POR ABUSAREM DO LIMITE DE VELOCIDADE PERMITIDO.
 PESSOALMENTE ACREDITO QUE O PERIGO EM SI NAÕ ESTÁ NO VEÍCULO MAS SIM NO CONDUTOR.
   ACREDITO QUE A SAÍDA PARA REDUÇÃO DE ACIDENTES COM MOTOS SEJAM:
  •   EDUCAÇÃO DE TRANSITO VOLTADA ESPECIFICAMENTE PARA MOTOCICLETAS;
  • UMA FISCALIZAÇÃO MAIS PRESENSENTE;
  • AS MOTOS JÁ VIREM DE FÁBRICA COM UMA VELOCIDADE LIMITE DE 60Km/ POR HORA.

sábado, 21 de maio de 2011

BREVE HISTÓRICO DE SERRA DO RAMALHO- BAHIA

SERRA DO RAMALHO BAHIA

O nosso município Serra do Ramalho esta situado na região Oeste da Bahia,fazendo limites com os municípios de Malhada, Carinhanha, Santana, São Felix do Coribe, Feira da Mata e Bom Jesus da Lapa, ao qual pertencia antes da sua emancipação. Sendo nosso município proveniente de um projeto de colonização e reforma agrária que era dividido em 23 agrovilas. Foi o seu plebiscito aprovado para município no dia 13-06-1989, mas após nossa emancipação perdemos para Carinhanha as agrovilas 15,16 e 23.


Serra do Ramalho, segundo o censo de 2000 conta com uma população superior a 33.000 habitantes.

HIDROGRAFIA





Serra do Ramalho não possui nenhum rio perene cortando o interior do seu município, mas possui no seu subsolo um lençol freático abundante, sendo possível cisternas quase em todos os sítios com profundidades em média de 15 metros.

A linha divisória que separa nosso município de Bom Jesus da Lapa ao leste, é o Rio São Francisco, rio de grande importância para a nossa economia, pois dele é retirado boa parte do peixe que consumimos, além de pequenas irrigações feitas à sua margem. Temos também ao norte o Rio Corrente que nos separa do município de Santana. Ao oeste da agrovila 05 temos a lagoa do Pajaú de onde pequenos pescadores retiram o peixe para o consumo e também para vender no município o ano todo.



ECONOMIA



A nossa principal economia é proveniente da criação bovina, pois uns dos poucos produtos que não precisamos importar é a carne de gado e o leite, além destes garantir o consumo interno, exportamos até para outros estados o boi gordo, o nosso famoso requeijão e a manteiga de leite de gado.

Produzimos na agricultura, no ano em que o clima é favorável o feijão catador, milho, algodão mandioca e o sorgo.



POPULAÇÃO



A população de Serra do Ramalho é a mais diversificada do oeste baiano, sendo este município oriundo de um projeto de colonização e têm sua ascendência proveniente de moradores que já habitavam esta região, imigrantes da represa de Sobradinho, sem terras trazidos pelo INCRA em 1979 do Mato Grosso do Sul, paraibanos, mineiros, sergipanos e pernambucanos.

É um lugar que não existe muita desigualdade social, ou seja não há muita diferença de poder aquisitivo,somente poucos comerciantes e criadores se destacam. mas sem significado no cenário nacional.

A religião dominante é o cristianismo, distribuídos na igreja Católica a que possui o maior número de fieis seguida pela igreja Assembléia Deus, Adventista,Cristã, Testemunha de Jeová e outras em menor número.
 
POSTADO POR LUIZ ROCHA 

A HISTÓRIA DE SERRA DO RAMALHO EM CONSTRUÇÃO

Considerando os diversos aspectos que contribuíram para o surgimento e de desenvolvimento do Município de Serra do Ramalho, resolvemos dividir sua história em três etapas que iremos abordar. A fase anterior a vinda do INCRA (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária); O Período de Colonização e o Período de emancipação política até os dias atuais.


Achamos equivocada a opinião de muitas pessoas quando divulgam a idéia de que Serra do Ramalho é uma região recém habitada. Temos em nosso município comunidades e localidades habitadas há muitos anos, entre as quais destacamos Barreiro Grande, Campinhos, Boa Vista, Tabuleiro, as fazendas da CSB, Serra Solta, Lajeado, Taquari, Fazenda Roberto, etc. Algumas chegando a ultrapassar 100 anos de existência,.Portanto é errado estudar Serra do Ramalho sem levar em conta os costumes, crenças e tradições existentes nesse período.

Quando o Governo Federal resolveu construir a Barragem de Sobradinho, ,escolheu a região entre o Rio São Francisco e a Serra do Ramalho para abrigar os habitantes que residiam na área da Barragem, que compreendem os municípios de Casa Nova, Pilão Arcado, Remanso, Sento Sé e Sobradinho.

Foi juntando em 1975 o Projeto Especial de Colonização de Serra do Ramalho, que desapropriou todas as propriedades existentes para distribuir as terras uniformemente entre os recém chegados, sem levar em conta as aptidões das pessoas. O auge da Colonização teve muita fartura e assistência do INCRA. As chuvas eram constantes e a produção algodoeira propiciou um forte impulso na Economia do município vizinho ao projeto: Bom Jesus da Lapa. O responsável por toda assistência às Agrovilas era o INCRA, que assumiu a educação, saúde, transporte, etc.

Impulsionado pelos interesses político de algumas lideranças foi criado em 1989 o Município de Serra do Ramalho, que abandonado pelo INCRA, teve na prefeitura sua única via de organização e sustentação, tal período coincidiu com o declínio da lavoura algodoeira, aumentando o caos. Gradativamente a vocação para a pecuária foi surgindo como alternativa de sobrevivência para o nosso povo.

Serra do Ramalho teve como seu primeiro prefeito Boalô Dantas, que foi o executor que mais se destacou, no período que este município era apenas um projeto de colonização e reforma agrária. Boalô foi prefeito de nosso município por apenas 2 anos. Suas principais obras foram a criação do parque de vaquejada,câmara municipal e casas populares do bairro Belenzinho.

O segundo prefeito de nosso município foi Dumuriez ( 1993-1996). Sendo substituído por Alberto Godooy que governou nosso município por 8 anos (1997-2004) suas grandes obras foram água do Rio São Francisco encanada,pavimentação das ruas e avenidas na sede do município,creches,escolas,hospital, centro cultural, áreas de lazeres (praças, modernização do parque).

O terceiro prefeito de Serra do Ramalho é o senhor Carlos Caraíbas de Sousa, sendo a pessoa que possui a maior representatividade política em nosso município, pois deste a sua fundação sempre representou o município em  alguma esfera do poder ( legislativo ou executivo).

 Ja foi vereador  , presidente da camara dos vereadores, por 8 anos vice- prefeito e atualmente goza de seu segundo pleito como prefeito do municipio.
  O governo do prefeito atual foi destacado pela transparencia nos concursos públicos, concursos estes que foram elogiados por todos pela seriedade que foi conduzido. Pois nos concursos realizados pela gestão anterior deixou todos intrigados pelo o resultado dos concursos aonde boa parte dos aprovados nos concursos municipal serem pessoas totalmente analfabetas.
Um outro ponto positivo na gestão do senhor Caraíbas foi aprovação do  Plano de Carreira do Magistério aonde houve uma  valorização em cerca de 300 % no salário dos professores em relação ao que recebia anteriormente de sua gestão.
 De acordo com a opinião publica neste periodo houve poucos avanços na parte que se refere  a infraenstrutura,,pois as pavimentações na zona urbana pouco se avançou se comparado com a gestão de seu antecessor.
Na area da educação houve uma reorganização na forma gerir a educação do municipio, pois a Secretaria da Educação Municipal conta atualmente com especialistas em educação, psicóloga, psicopedagogos e coordenadores de educação para acompanhar as atividades complementares e  está sendo implantados gradativamente a gestão democrática nas escolas aonde a comunidade escolar está tendo o direito democraticamente de escolher o gestores das escolas.
O sindicato dos servidores municipais passarão a ser reconhecido pelo o gestor municipal algo que não acontecia.


Diante das diversas situações abordadas temos nos dias atuais uma variedade cultural, fruto da miscigenação de diversos povos, com origens e costumes diferenciados.

Acreditamos que os anos a seguirem nos possibilitarão a formação de uma identidade cultural que está em contínua formação. As pessoas vão se encontrando, convivendo e gerando uma nova forma de vida, baseada não na vida de suas comunidades primitivas, mas nova sociedade, com especificidades peculiares a região onde habitam.

ASPECTOS FÍSICOS E HISTÓRICO DE SERRA DO RAMALHO- BAHIA

SERRA DO RAMALHO




HISTÓRICO: O município de Serra do Ramalho originou-se do assentamento das famílias ocorrido com a construção da barragem de “Sobradinho”, alagando as cidades de Casa Nova, Remanso, Sento Sé, Pilão Arcado e Xique Xique. No dia 13/05/1975 foi criado o PEC’SR –Projeto Especial de Colonização Serra do Ramalho pelo INCRA, com o objetivo de assumir a transposição das 1.800 famílias e os”sem terra” de várias partes do país, distribuídos em 23 agrovilas.

EMANCIPAÇÃO POLÍTICA: Lei Estadual Nº 5.018, de 13/06/1989.

DISTRITOS: Serra do Ramalho(Sede).

POVOADOS: Agrovila 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, Barra da Ipueira, Fechadinha, Pambu, Araçá, Tapera, Caldeirão, Capão Preto, Curral Novo, Boca da Vereda, Boa Vista, Vila Boa Esperança, Palma, Passos, Ilha da Palma, Alto do Tamburil, Mariape, Campinhos, Pituba, Água Fria, Barreiro Grande, Mata Verde, Nova Posse, Taquari, Mineira, Taboleiro, Fazenda Roberto, Bem Bom, Rondoinha, Serra Solta, Barnabé, Mandiaçu, CSB, Fazenda Busato, Jenipapo, Olho D’agua, Batatas.

LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA: Região oeste do Estado da Bahia, na microrregião do Médio São Francisco, margem esquerda do rio São Francisco.

COORDENADAS GEOGRÁFICAS: 23º37’ Latitude Sul e 43º34’ Longitude Oeste.

EXTENSÃO TERRITORIAL: 2.649 km2.

LIMITES: NORTE: Bom Jesus da Lapa e Santana; SUL: Carinhanha; LESTE: Bom Jesus da Lapa e Malhada; OESTE: São Félix do Coribe.

RELEVO: Depressão do São Francisco, Patamares do Chapadão, Várzeas e Terraços Aluviais.

ALTITUDE: 438m acima do nível do mar.

PONTO CULMINANTE: Serra do Ramalho – 438m.

GEOLOGIA: Calcários, dolomitos, siltitos, folhelhos, argilitos, ardósias, depósitos eluvionares e coluvionares, depósitos fluviais, arenitos finos e médios, margas.

GRUTAS: Tamarindo, Mandiaçu, Caldeirão Verde, Serra Solta.

TIPO DE SOLO: Cambissolo eutrófico, Latossolo Vermelho e Amarelo álico, Podzólico Vermelho e Amarelo eutrófico, Solos Aluviais eutróficos.

APTIDÃO AGRÍCOLA DAS TERRAS: Regular para lavouras, restrita para lavouras, restritas para silvicultura, regular/restrita e sem aptidão para pastagem natural.

VEGETAÇÃO: Floresta estacional decidual e semidecidual, Formações pioneiras com influência fluvial, arbustiva, Contato caatinga-floresta estacional.

CLIMA: Tropical (seco e subúmido).

TEMPERATURA MÉDIA ANUAL: 23.7º C - Máxima:30.5º C - Mínima:19.8º C.

PLUVIOSIDADE ANUAL: Média de 800 a 900 mm.

PERÍODO CHUVOSO: Novembro a janeiro.

RISCOS DE SECA: Alto e médio.

HIDROGRAFIA: Bacia do São Francisco.

PRINCIPAIS RIOS: Rio São Francisco e Rio Corrente.

RIOS SECUNDÁRIOS: Riacho da Pituba , Riacho do Mariape, Riacho da Pedra Branca, Riacho Taquarinópolis, Riacho João de Deus.

BARRAGENS: Barnabé, Agrovila 11 e Agrovila 10.

LAGOAS: Tapera, Pájeu, Manga, Água Fria, Moita Grande, Jacaré, Retiro, Duas Irmãs, Malhada Alta, Malhada Grande, Moitinha, Impueira, Cumatá, Passo dos Cavalo, Ema, Canafistúla, .Lontra e Pau Branco.

ILHAS FLUVIAIS: Ilha da Palma, Ilha Zé da Silva, Campo Largo, Ilha do Pambu, Pituba, Carrapato, Ilha Mane Beto.

NÚMERO DE POÇOS PERFURADOS: 50 unidades.

PROFUNDIDADE DO NÍVEL ESTÁTICO: 0 a 30 metros.

POPULAÇÃO: 32.594 habitantes (censo 2000).

HOMENS: 17.004. MULHERES: 15.590.

POPULAÇÃO URBANA: 3.732.

POPULAÇÃO RURAL: 28.862.

TAXA DE CRESCIMENTO ANUAL: 2,29.

TAXA DE FECUNDIDADE: 2,3 filhos(2000).

ESPERANÇA DE VIDA: Homens – 65 anos. Mulheres – 72 anos.

DENSIDADE DEMOGRÁFICA: 12,3 hab/km2(habitantes por quilometro quadrado).

TAXA DE NATALIDADE: 21,2 para cada 1000 nascimento durante um ano.

TAXA DE MORTALIDADE: 6.9 para cada 1000 nascimento durante um ano.

CRESCIMENTO VEGETATIVO: 14,3.

O município apresenta forte movimento migratório(emigração e imigração).

ATIVIDADES ECONÔMICAS

. AGRICULTURA: A principal atividade econômica do município é a agricultura de subsistência, predominando a cultura de milho, sorgo, feijão de corda, mandioca e algodão.

Pequenas irrigações de tomate, côco, banana, melancia, cebola e algodão(Faz. Busato).

ÁREA DOS ESTABELECIMENTOS RURAIS: 20 ha (módulo do INCRA).

.PECUARIA: Destacam-se os rebanhos de gado:

BOVINO: 41.379 unidades. EQUINO: 2.477 unidades.

SUINO: 1.477 unidades. CAPRINO: 798 unidades.

OVINO: 492 unidades. MUAR: 108 unidades.

AVES: 14.393 unidades.

O abate e comércio de animais são feitos nas “ casas de carnes” ou “açougues” locais.

. INDÚSTRIA: Conforme registro da JUCEB, o município possui 14 indústrias, destacando-se a Indústria de Transformação(algodão e madeira); Indústria de Móveis; Indústria de Esquadrias(serralharia); Indústria Alimentícia(laticínios e panificação); Artesanato(madeira,

linhas,tecidos); Indústria de Vestuário(roupas); Indústria de Cerâmica.

. EXTRATIVISMO:

Mineral – Rocha calcária para brita, ardósia, cascalho para terra planagem.

Vegetal – Madeira.

Animal – Pesca, caça e mel de abelhas.

Recentemente iniciou-se a Apicultura(criação de abelhas).

. COMÉRCIO: Conforme registro da JUCEB, existem 109 estabelecimentos comerciais no município, destacando-se o Comércio Varejista de Produtos Alimentícios e Bebidas,Papelaria, Vestuários, Móveis e Eletrodomésticos, Material de Construção, Farmacêutico e Agrotóxicos, Combustíve, Hortifrutigranjeiros. Ocupa o 224ª posição dentre os municípios baianos.

. SERVIÇOS: Banco do Brasil S.A, Empresa de Correios e Telégrafos, Prefeitura Municipal,

Nossa Caixa Aqui(Caixa Econômica), Banco Postal(Bradesco), EBDA, Delegacia de Polícia,

Cesta do Povo, FUNASA(Fundação Nacional de Saúde), Banco do NordesteS/A(Bom Jesus da Lapa) e INSS(contemplando cerca de 3.000 benefícios aos serramalhenses).

. SAÚDE: O município dispõe do Hospital Municipal Gilvan Wanderley de Farias, com 30 leitos, com as seguintes especialidades médicas: Clinica Médica, Cirúrgica e Pediátrica.

Oferece Serviço Odontológico, os Programas de Combate a Dengue, Leshimaniose, Chagas,

Hanseníese, Febre Amarela, Imunização, Preventivo, Pré Natal e Planejamento Familiar.

POSTOS DE SAÚDE: Sede, Agrovila 07, 05, 03, 01, 02, 04, 06, 12, l3, l4, l7,18, 20 e 21.

O cidadão é beneficiado por 04 ambulâncias para transporte interno(dentro do município) e 03 ambulâncias para transporte intermunicipal(Brasília, Ibotirama, etc.). Ao ser encaminhado

a Brasília, o paciente e acompanhante são hospedados na “CASA DE APOIO” mantida pela

Prefeitura Municipal.

. EDUCAÇÃO: São oferecidos as crianças, jovens e adultos as seguintes modalidades de

ensino: Educação Infantil – 0 a 03 anos(creches) e de 04 a 06 anos(Pré-escolar); Ensino Fundamental – 07 a l4 anos(Ensino regular-1ª a 8ª séries) e acima de 15 anos(Aceleração) e Ensino Médio – 15 a 17 anos e acima de 18 anos(Aceleração).

NÚMERO DE ESTABELECIMENTOS DE ENSINO:

- REDE ESTADUAL: 02.

- REDE MUNICIPAL: 47.

- REDE PARTICULAR: 01.

NÚMERO DE ALUNOS MATRICULADOS EM 2004: 14.226.

- CRECHES: 720.

- PRÉ-ESCOLAR: 1.415.

- ENSINO FUDAMENTAL-1ª A 8ª SÉRIES:

ESTADUAL - 921.

MUNICIPAL - 8.200(regular) e 375(EJA).

PARTICULAR - 64.

- ENSINO MÉDIO:

ESTADUAL – 1.231.

MUNICIPAL – 1.300.

NÚMERO DE PROFESSORES: 414(efetivos) e 250(temporários).

O município mantêm o Programa REDE UNEB 2000, habilitando 100 professores em exercício, no Curso de Pedagogia.

. SEGURANÇA: A Segurança é mantida pelo Delegado de Polícia Civil, 02 Policiais Civil, 05 Policiais Militar e 36 Guardas Municipais. O deslocamento com destino aos povoados é feito em 03 viaturas precárias. O Batalhão da Polícia Militar de Bom Jesus Lapa constantemente envia reforços nas investidas de emergência e combate ao crime.

. ESPORTE, CULTURA E LAZER: Vaquejadas, Futebol e FUTSAL. Festas dançantes com apresentação de Artistas locais e nacionais, Pescarias e banhos nas “CRÔAS” do Rio São Francisco e Lagoas. Os valores culturais são poucos cultivados e incentivados.

FESTAS POPULARES E RELIGIOSAS:

- São Sebastião – 11 a 20/01 – Povoado da Boa Vista e Agrovila 02;

- Reisado – Janeiro – Campinhos e outras localidades;

- São José Operário - 01/05 – Sede do município;

- Aniversário da Cidade – 13/06 – Sede do município;

- Vaquejada,Exposição e São João – Junho – Parque Joaquim Machado;

- Santo Antônio – 13/06 – Agrovila 11, Campinhos e Taboleiro;

- Festa do Divino – Maio/Junho – Povoado do Jenipapo;

- Nossa Senhora do Amparo – 15/08 - Agrovila 05;

- Festa de Todos os Santos – 01/11 – Barreiro Grande;

- Roda de São Gonçalo – Agrovila 02.

. TRANSPORTE: O deslocamento da população é feita por via terrestre(Rodovia BA 161, 349 e municipais) e fluvial(Rio São Francisco e Corrente) e aéreo(Aeroporto Maria Cristina Tenório Godoy). Destacam-se na prestação de serviços as Empresas Novo Horizonte, Santo Antonio e Gontijo e os Transportes Alternativos(cerca de 30 Micro-ônibus e VANS).

. MÃO-DE-OBRA E RENDA: A mão-de-obra predominante é não especializada, voltada para as atividades agrárias e prestação de serviços. Os Servidores da Educação e Saúde e os Profissionais Liberais apresentam melhor qualidade profissional. A renda percapta média é de R$60,00(sessenta reais).

. FINANÇAS PÚBLICAS: As Receitas decorrentes da Arrecardação Municipal e Transferências da União e Estado ao Município oscila em torno de R$1.200.000,00(janeiro do ano 2005).

PIB( Produto Interno Bruto) – R$78,33 milhões (2003)

. REPRESENTAÇÃO POLÍTICA:

ELEITORES INSCRITOS: 20.789 em 03/10/2004.

PREFEITO: Carlos Caraíbas de Souza – PSDB (8.581 votos em 03/10/2004), para exercer o mandato de 01/01/2005 a 31/12/2008. VICE-PREFEITO: Luiz Carlos dos Santos – PSB. CÂMARA DE VEREADORES: Arnaldo Magalhães da Silva (PMDB-363 votos); Cláudio Cardoso Ferreira (PFL-595 votos); Cloves Alves do Santos (PHS-374 votos); Felizdinólia do Nascimento Cardoso-Doinha (PSDB-415 votos); Francisco Chagas dos Santos (PFL-469 votos), Francisco Soares de Souza-Chicão (PSDB-536 votos); Geminiano Caraíbas Souza-Gemi (PSB-485 votos); Marcos de Oliveira Nascimento-Marcão (PSDB-480 votos); Vanderlei Malaquias Ribeiro (PP-346 votos). Mandato- 01/012005 a 31/12/2008.

.EX-PREFEITOS: Boileau Dantas Wanderley Filho(01/01/1990 a 31/12/1992); Dumouriez de Souza Dantas Wanderley(01/01/1993 a 31/12/1996); Alberto Anísio Souto Godoy (01/01/1997 a 31/12/2000 e Reeleito para o mandato de 01/01/2001 a 31/12/2004).

.ENTIDADES REPRESENTATIVAS DE CLASSES: Sindicato dos Trabalhadores Rurais, Sindicato dos Servidores Municipais, Pastoral da Criança, Associações de Moradores das Agrovilas, Associações de Pequenos Produtores Rurais, Cooperativa Mista da Agrovila 10, Associação Cultural e Social de Mulheres, União das Associações de Moradores, Associações Evangélicas, Grupos de Jovens.

PREFEITURA MUNICIPAL DE SERRA DO RAMALHO

Rua Acre S/N – Centro

47.6300-000 Serra do Ramalho-BA

Tel. (77) 3620-1026/1291/1001

E-mail: pmsr@bol.com.br



CÂMARA MUNICIPAL DE SERRADO RAMALHO

Av. Central Norte S/N – Centro

47.630-000 Serra do Ramalho-BA

Tel. (77) 3620-1349/1450

E-mail: camarasr@polynet.com.br



Pesquisador: Prof. Chagas.

FONTE: IBGE, CEI, MINISTÉRIO DA FAZENDA/STN, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 1º CENSO CULTURAL DA BAHIA, TRE-BA, PREFEITURAMUNICIPAL.

AS CIDADES MAIS POPULOSA DA BAHIA DE ACORDO COM O CENSO 2010

 CIDADES MAIS POPULOSA DA BAHIA DE ACORDO COM O CENSO 2010

Nome do município População 2010 População 2000


1. Salvador 2.676.606 2.443.107

2. Feira de Santana 556.756 480.949

3. Vitória da Conquista 306.374 262.494

4. Camaçari 242.984 161.727

5. Itabuna 204.710 196.675

6. Juazeiro 197.984 174.567

7. Ilhéus 184.231 222.127

8. Lauro de Freitas 163.414 113.543

9. Jequié 151.921 147.202

10. Alagoinhas 142.160 130.095

11. Teixeira de Freitas 138.491 107.486

12. Barreiras 137.428 131.849

13. Porto Seguro 126.770 95.721

14. Simões Filho 118.020 94.066

15. Paulo Afonso 108.419 96.499

16. Eunápolis 100.246 84.120

17. Santo Antônio de Jesus 90.949 77.368

18. Valença 88.729 77.509

19. Candeias 83.077 76.783

20. Jacobina 79.285 76.492

21. Guanambi 78.801 71.728

22. Serrinha 77.285 83.206

23. Senhor do Bonfim 74.431 67.723

24. Itapetinga 68.314 57.931

25. Campo Formoso 66.638 61.942

26. Irecê 66.404 57.436

27. Dias d'Ávila 66.373 45.333

28. Casa Nova 64.944 55.730

29. Brumado 64.550 61.670

30. Bom Jesus da Lapa 63.508 54.421

31. Itamaraju 63.355 64.144

32. Conceição do Coité 62.042 56.317

33. Itaberaba 61.623 58.943

34. Luís Eduardo Magalhães 60.179 0

35. Ipirá 59.352 61.746

36. Cruz das Almas 58.584 53.049

37. Santo Amaro 57.811 58.414

38. Euclides da Cunha 56.312 53.885

39. Tucano 52.391 50.948

40. Monte Santo 52.360 54.552

41. Araci 51.636 47.584

42. Catu 51.075 46.731

43. Jaguaquara 51.019 46.621

44. Barra 49.342 44.203

45. Ribeira do Pombal 48.271 46.270

46. Santo Estêvão 47.901 41.145

47. Caetité 47.524 45.090

48. Macaúbas 47.067 41.806

49. Xique-Xique 45.562 44.718

50. Poções 44.760 44.213



segunda-feira, 2 de maio de 2011

AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS/ 5º ANO/ SERRA DO RAMALHO/ PROFESSOR LUIZ ROCHA

ESCOLA CASTRO ALVES


ALUNO------------------------

AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS



A VELHA CONTRABANDISTA

Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira montada na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega – tudo malandro velho – começou a desconfiar da velhinha.

Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal da Alfândega mandou ela parar. A velhinha parou e então o fiscal perguntou assim pra ela:

- Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco aí atrás. Que diabo a senhora leva nesse saco?

A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela adquirira no odontólogo e respondeu:

- É areia!

Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia nenhuma e mandou a velhinha saltar da lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco e dentro só tinha areia. Muito encabulado, ordenou à velhinha que fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora, com o saco de areia atrás.

Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e no outro com muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta com o saco atrás, o fiscal mandou parar outra vez. Perguntou o que é que ela levava no saco e ela respondeu que era areia, uai! O fiscal examinou e era mesmo. Durante um mês seguido o fiscal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.

Diz que foi aí que o fiscal se chateou:

- Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfândega com 40 anos de serviço. Manjo essa coisa de contrabando pra burro. Ninguém me tira da cabeça que a senhora é contrabandista.

- Mas no saco só tem areia! – insistiu a velhinha. E já ia tocar a lambreta, quando o fiscal propôs:

- Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou parte, não apreendo, não conto nada a ninguém, mas a senhora vai me dizer: qual é o contrabando que a senhora está passando por aqui todos os dias?

- O senhor promete que não “espaia” ? – quis saber a velhinha.

- Juro – respondeu o fiscal.

- É lambreta.

(Stanislaw Ponte Preta)

Interpretação do texto



1) O que a velhinha carregava dentro do saco, para despistar o guarda?



2) O que o autor quis dizer com a expressão “tudo malandro velho”?



3) Leia novamente o 4º parágrafo do texto e responda:

Quando o narrador citou os dentes que “ela adquirira no odontólogo”, a que tipo de dentes ele se referia?



4) Explique com suas palavras qual foi o truque da velhinha para enganar o fiscal.



5) Quando a velhinha decidiu contar a verdade?



6) Qual é a grande surpresa da história?



7) Dê o antônimo das palavras abaixo:

Bonito-----------------alto---------------------gordo----------------------

Feliz-------------------apagar-----------------vitória---------------------



8) Separe as silabas das palavras abaixo e classifique quanto ao numero de sílabas em monossílaba, dissílaba, trissílaba ou polissílaba:

Matemática---------------------------------------------------------------------------

Escola ---------------------------------------------------------------------------------

Amor ----------------------------------------------------------------------------------

Fé---------------------------------------------------------------------------------------

Construir------------------------------------------------------------------------------



9) Forme novos vocábulos como no exemplo abaixo:

Medo = medroso

Amor -------------------- sabor----------------------------------

Delicia --------------------- fama-----------------------------------

Coragem------------------ atenção----------------------------------



10) Circule as palavras que possuem encontro consonantal:

Menino - construir - escritório - coração

Família - absurdo - sujeito - avaliação

Observar - eclipse - aplauso - decepção



PROFESSOR LUIZ: o seu parceiro na construção do conhecimento!

AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA/ ESCOLA CASTRO ALVES/ 5º ANO/ PROFESSOR LUIZ ROCHA/ SERRA DO RAMALHO


ESCOLA CASTRO ALVES


ALUNO-----------------------------------------DATA: 17/03/2011



AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA



1) Escreva os valores abaixo em números romanos:

a) 22-----------------b) 35---------------------c) 60----------------------d) 120--------------

e) 17------------------f) 21-----------------------g) 650--------------------h) 1200------------



2) Assinale com (maior que ) > ou ( menor que ) < as sentenças abaixo:

a) 87--------78 b) 125-------------215 c) 324------------234

d) 350---------98 e) 760---------------900 f) 875 ---------------1200



3) Complete com o antecessor e o sucessor os números abaixo:

a)------------150------------- b) ------------99--------------

c) -----------400-------------- d)------------349----------------

e) -----------999--------------- f) ------------135---------------

g) -----------67----------------- h) ------------1200-------------



4)Escreva como lemos os numerais abaixo:

a) 345----------------------------------------------------------------------

b) 2.250-----------------------------------------------------------------------------

c) 15.900-----------------------------------------------------------------------------

d )5.000.000----------------------------------------------------------------------------

e) 8.511.965-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5) Arme e efetue as continhas abaixo:

a) 3.354 + 567 =

b) 92.430 + 15.657 =

c) 12. 342 – 8. 231 =

d) 15.124 – 7. 389

e) 50.000 – 45.675

f) 10.000 – 9.985



avaliação de historia/ séries iniciais

ESCOLA CASTRO ALVES


ALUNO----------------------------------- DATA: 27/04/2011

AVALIAÇÃO DE HISTORIA



1) O que essa imagem está representando?      ( a imagem não foi inserida)
 






2) Em que pais isto acontecia ?

por quê?





3) Escreva o que você consegue

Observar nessa imagem.













4) Com a descoberta de ouro em Minas Gerais no período colonial muitos conflitos ocorreram os quais ficaram conhecidos como:

( ) Guerra do Paraguai ( ) Guerra dos Emboabas ( ) Briga de amigos



5) Algumas cidades se destacaram no Brasil no ciclo do ouro, principalmente em Minas Gerais, entre elas podemos citar:

( ) Brasília e São Paulo ( ) Diamantina e Ouro Preto ( ) Goiana e Manaus



6) A arte e a religião tinham o seu lugar de destaque no período colonial e um grande artista se destacou neste período pelas suas obras de esculturas feitas principalmente para as igrejas. Este escritor recebia o nome de:



( ) Aleijadinho ( ) pintor de igrejas ( ) escultor de reis e rainhas





7) Como era chamado o tipo de ouro encontrado nos leitos dos rios em Minas Gerais:

( ) Aluvião ( ) ouro branco ( ) ouro lavado



8) Quem foram as pessoas que encontraram ouro em Minas Gerais:

( ) os japoneses ( ) os Bandeirantes paulistas ( ) os escravos livres



9) Quem é que fazia todo o trabalho de extração do ouro?

--------------------------------------------------------------

10) Para aonde ia quase todo o ouro que era encontrado nas minas?